模拟演练 ▏《惊弓之鸟》小语教学设计试题解析
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#教学设计#
读下面的文章，完成下列各题。
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说“：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道“，你有这样的本事？”
更羸说“：请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊“，真有这样的本事！”
更羸笑笑说“：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问“：你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
（1）若指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（2）请为上文设计一则导入语。（15分）
（3）请为该文设计五组以上的课堂思考问题，并阐述设计意图。（15分）
（1）教学目标
①知识与技能目标：学会文中出现的生字词，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。
②过程与方法目标：利用合作探究的方法，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
③情感态度与价值观目标：了解课文内容，能从更羸善于观察、分析中受到启发。
（2）导入语设计
“如果现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射、用枪打、用弹弓弹……至此，首先肯定学生的回答是正确的，然后说：“可是，在古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓，不用箭，‘嘣’的一声就把大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”
（设计意图：联系学生的生活实践，同时有意设置疑问导入，从而激发学生阅读文本的兴趣。）
（3）①“能手”（板书）是什么意思？“射箭能手”（板书）呢？“射箭能手”前加上“有名的”说明什么？
（设计意图：“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”这三个概念，前者包含后者，都是属种关系。对中年级学生来说，让他们认识概念的属种关系，对于理解词语的含义和发展思维能力都是有帮助的。）
②“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”，很短的一句话，介绍了哪些内容？（介绍了谁，是什么时候、什么国家、什么身份的人。）
（设计意图：短句中包含多项信息，通过提取句子中的信息，培养学生分析信息的能力。）
③第5自然段只有一句话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得‘嘣’的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这是一个长句子，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层意思：一是更羸的行动，二是
大雁的行动。）
（设计意图：有的长句包含几层意思，要培养学生分析层次的能力。）
④更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨？
（设计意图：这个问题是依据课文内容提出的，重在培养学生的分析和推理能力，有一定的难度。学生联系上文“有名的射箭能手”，由此推论出“打猎很有经验”，再由此推论出“能辨别大雁的不同叫声”。）
⑤“惊弓之鸟”在文中是什么意思？生活中我们说到这个成语时是要表达什么意思？
（设计意图：先让学生知道“惊弓之鸟”的字面含义，再让学生从生活中寻找实际例子并加以说明，不仅让学生加深了对“惊弓之鸟”这个成语意思的理解，并且有利于学生运用这个成语。）
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