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一、课程概述
1、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家＿＿＿＿。（斯宾塞）
2、课程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。）
3、在我国，课程具体表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教学计划、教学大纲、教科书）
4、课程类型是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（课程的组织方式或指设计课程的种类。）
5、从课程制定者和管理制度角度，可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；以课程任务为依据可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；从课程功能的角度可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；从教育阶段角度可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；从课程的组织核心来看可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（国家课程、地方课程、学校课程；基础型课程、拓展型课程、研究型课程；工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程）
6、＿＿＿＿注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。（基础型课程）
7、＿＿＿＿注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以＿＿＿＿的形式出现。（拓展型课程，选修课）
8、＿＿＿＿的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，＿＿＿＿的教学是研究型课程的学习基础。（基础型课程，拓展型课程）
9、所谓国家课程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。）
10、所谓地方课程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修课。）
11、所谓学校课程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。）
12、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是制约学校课程的三大因素。（社会、知识、儿童）
二、课程目标
1、＿＿＿＿是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。（教育目的）
2、我国学校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我国现行宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”）
3、从国家或整个社会的角度来看，教育目的只能是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的，而不可能是＿＿＿＿的。（总体性的、高度概括性的、具体的）
4、＿＿＿＿是对各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。（培养目标）
5、＿＿＿＿是整个国家各级各类学校必须遵循的统一的质量要求；＿＿＿＿则是某级或某类学校的具体要求，后者是前者的＿＿＿＿。两者的关系可以说是＿＿＿＿的关系，或＿＿＿＿的关系。（教育目的，培养目标，具体化，一般与个别，整体与局部）
6、课程目标是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它有四个方面的规定性：时限性，具体性，预测性，操作性。）
7、教学目标是＿＿＿＿＿＿＿＿。（课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。其特征有：教学目标具有可操作指标体系；教学目标体现学生学习行为及其变化；教学目标具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。）
8、课程目标的依据主要有三个方面：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（对学生的研究，对社会的研究，对学科的研究）
9、对学生的研究通常包括三个方面：（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；（2）了解学生个体的需要；（3）了解学生的兴趣和个性差异。
三、课程设计
1、课程设计是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。）
2、教学计划是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。）
3、＿＿＿＿是否合情合理并具备较强的科学性，直接关系到课程设计和教育教学质量的全面提高。（教学计划）
4、我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（强制性，普遍性，基础性）
5、教学计划主要由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿几部分构成。（教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求）
6、＿＿＿＿是教学计划的中心问题。（开设哪些科目）
7、教学大纲是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。）
8、＿＿＿＿是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，它有利于保证教学的计划性和质量。（学科课程标准）
9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。）
10、教科书的作用：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。
四、课程实施
1、课程实施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。）
2、课程实施的结构：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。
3、教学任务通常包括三个方面：（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能；（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力。（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。
4、学生的学习特点有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（独特性，稳定性，发展性，灵活性）
5、学生的学习特点受三个方面因素的影响：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（基础因素，内部因素，外部因素）
6、教学模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。）
五、课程评价
1、＿＿＿＿是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。（课程评价）
2、课程评价的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式）
3、＿＿＿＿是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。（目标评价模式）
4、＿＿＿＿是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。（目的游离评价模式）
5、CIPP评价模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）
6、课程评价的基本阶段：（1）把焦点集中在所要研究的课程现象上；（2）搜集信息；（3）组织材料；（4）分析资料；（5）报告结果。
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