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1.中国最早的学校教育起源于( )
A.夏商时期
B.西周时期
C.春秋时期
D.战国时期
2.提出“有教无类”的中国古代教育家是( )
A.老子
B.孔子
C.孟子
D.墨子
3.“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”洛克的这一观点属于( )
A.遗传决定论
B.教育万能论
C.辐和论
D.主体活动论
4.在人类发展历程中，常出现教育与社会的政治经济发展不平衡的现象。说明教育具有( )
A.社会性
B.不适应性
C.超前性
D.相对独立性
5.教育活动要注意由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级，是因为人的身心发展具有( )
A.顺序性特点
B.阶段性特点
C.不平衡性特点
D.差异性特点
6.世界上最早颁布义务教育法、实施义务教育的国家是( )
A.普鲁士
B.法国
C.英国
D.美国
7.“教师即课程”的观点反映了教师工作的( )
A.复杂性
B.创造性
C.长期性
D.示范性
8.教师的本体性知识包括( )
A.文化科学知识、学科专业知识
B.教育理论知识、班级管理知识
C.学科专业知识、教学能力
D.文化科学知识、教学技巧
9.从课程的表现形式看，校园文化属于( )
A.显性课程
B.隐性课程
C.校本课程
D.活动课程
10.按照“确立课程目标—选择学习经验—组织学习经验—进行课程评价”的基本步骤编制课程。这种模式称为( )
A.目标模式
B.过程模式
C.批判模式
D.实践与折中模式
1.A【解析】一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校。但是，我们并没有从考古发掘中找到可靠的实物来证实。而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。
2.B【解析】略。
3.B【解析】“教育万能论”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。题干的描述体现了这一内涵。
4.D【解析】教育的相对独立性主要表现在三个方面：
（1）教育自身的历史继承性；
（2）教育与社会发展的不平衡性；
（3）教育与其他社会意识形式的平行性。
5.A【解析】题干的描述体现了个体身心发展的顺序性的内涵。
6.A【解析】德国（当时的普鲁士）1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早普及义务教育的国家。
7.B【解析】“教师即课程”强调教师要有课程意识，只有如此，教师才能真正地进入课程，才能使静态的课程设计转化为动态的课程实施，才能使预设的课程转化为创生的课程。即教师在教学过程中，要不断创生和发展课程，这体现了教师工作的创造性。
8.A【解析】“精深的学科专业知识”和“广博的科学文化知识”是教师的“本体性知识”，主要解决教师“教什么”的问题。本题关于教师知识素养的考法较独特，与教材说法有冲突，这里单独解释，教材中仍用较为常见的说法。
9.B【解析】略。
10.A【解析】题干描述的是目标模式的基本步骤。
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