【每日一练 9/13】走的最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的徘徊的人走得快。
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1.为中华之崛起而读书，这种学习动机属于( )
A.近景的直接性动机
B.远景的直接性动机
C.近景的间接性动机
D.远景的间接性动机
2.在马斯洛的需要层次中，求知、审美和创造的需要属于( )
A.安全需要
B.尊重需要
C.归属与爱的需要
D.自我实现的需要
3.教师上课时，采取列提纲的形式设计板书。这里用到的策略是( )
A.精加工策略
B.组织策略
C.资源管理策略
D.元认知策略
4.刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫( )
A.绝对感觉阈限
B.差别感觉阈限
C.绝对感受性
D.差别感受性
5.学生在学习数学时，要先会背诵乘法口诀，然后再学习乘法计算。这说明( )
A.陈述性知识会促进程序性知识的深化
B.陈述性知识是学习程序性知识的基础
C.程序性知识为实际操作提供必要信息
D.程序性知识是创造的基础
6.学生在学习了三角形后，再学习直角三角形。这种学习属于( )
A.上位学习
B.概念学习
C.下位学习
D.并列学习
7.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，叫作( )
A.发现问题
B.理解问题
C.问题检验
D.问题解决
8.研究表明，若要取得最佳的记忆效果，学习的熟练程度需要达到( )
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
9.要求学生“尽可能多地列举出报纸的用途”，考查的是创造性思维的( )
A.流畅性
B.灵活性
C.独创性
D.概括性
10.通过集体讨论，激发个体思考从而达到集思广益的效果。这种思维训练方法称为( )
A.头脑风暴法
B.启发法
C.试误法
D.讨论法
1.D【解析】远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性。
2.D【解析】马斯洛认为自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。
3.B【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。教师上课时，采取列提纲的形式设计板书用到的是组织策略中的纲要策略。
4.A【解析】刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限。
5.B【解析】略。
6.C【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。
7.D【解析】问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
8.C【解析】实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。
9.A【解析】流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越大。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。
10.A【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。
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