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1.依据柯尔伯格的道德发展阶段理论，具备“以自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童的道德发展处在( )水平。
A.自我中心
B.权威
C.前习俗
D.后习俗
2.“为了赢得社会地位”的学习动机属于( )
①附属内驱力②自我提高内驱力③内部动机④外部动机
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
3.“关键期”体现了个体身心发展规律的（ ）
A.阶段性
B.连续性
C.差异性
D.不均衡性
4.初中生小丽希望得到教师的认可、同伴的肯定。这属于（ ）
A.功利内驱力
B.认知内驱力
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力
5.受“先天因素”和“遗传因素”影响最多的是（ ）
A.情感
B.品德
C.性情
D.气质
6.“自我中心性”属于皮亚杰认知发展阶段论的哪个阶段（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
7.孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话体现的德育方法是（ ）
A.实际锻炼法
B.个人修养法
C.情感陶冶法
D.榜样示范法
8.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出来的独特而稳定的风格称为（ ）
A.认知过程
B.决策过程
C.认知方式
D.认知特征
9.人类思维的基本过程是（ ）
A.分析与综合
B.间接概括
C.判断与推理
D.指向与集中
10.看到浮云，自然而然想象为人面、奇峰、异兽。这属于（ ）
A.无意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.创造想象
1.C【解析】前习俗水平包括两个阶段：（1）惩罚服从的取向阶段；（2）相对功利取向阶段。惩罚服从的取向阶段儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。他们多以自我为中心，服从强权或权威，力避自己的苦恼，相信客观的责任。
2.D【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。“为了赢得社会地位”的学习动机属于自我提高内驱力和外部动机。
3.D【解析】根据个体身心发展的不均衡性规律，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
4.C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。
5.D【解析】气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，气质是由人的神经系统的某些生物学特点、特别是脑的特点决定的。
6.B【解析】前运算阶段的特点有：
（1）早期的信号功能；
（2）自我中心性（中心化）；
（3）不可逆运算；
（4）不能够推断事实；
（5）泛灵论；
（6）不合逻辑的推理；
（7）不能理顺整体和部分的关系；
（8）认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。
7.A【解析】题干的描述体现了实际锻炼法的内涵。
8.C【解析】认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。
9.A【解析】思维的一般过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。其中，分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。
10.A【解析】无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。题干描述的是无意想象。
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