国家教师资格考试《保教知识与能力》预测试卷及答案（幼儿）

一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一种关键的能力，艺术是（）
A.感受能力B.表现能力
C.创造能力D.思维能力
2.“穿衣服、系鞋带”属于独立自主性教育中（）的基本内容。
A.生活方面B.动作方面
C.关注环境D.待人接物
3.幼儿经常把动物或一些物体当人来对待，如经常看见幼儿和花儿说话。这体现出幼儿具体形象思维的（）特点。
A.具体性B.形象性
C.经验性D.拟人性
4.妞妞上幼儿园，和妈妈分开时哭起来，但妈妈离开，她便恢复了平静，跟其他小朋友一起玩。傍晚，妈妈来接她时，她快乐地投入到妈妈的怀里。妞妞的这种依恋行为表现属于（）
A.回避型依恋B.安全型依恋
C.抗拒型依恋D.矛盾型依恋
5.在幼儿的记忆中，（）占主要地位，比重最大。
A.形象记忆B.动作记忆
C.情绪记忆D.语词记忆
6.攻击性行为产生的直接原因主要是（）
A.榜样B.强化
C.父母的惩罚D.挫折
7.遗传素质对儿童心理发展的作用是（）
A.物质基础B.决定
C.主导 D.一般
8.对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样交叉在一起。这句话体现了（）
A.个别教育原则 B.因材施教
C.保教结合原则 D.集体教育
9.现代社会初期，学前教育的主要目标是（）
A.不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育
B.以发展儿童智力为中心
C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展
D.为工作的母亲照管儿童
10.儿童对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象是（）
A.探究性注意B.定向性注意
C.选择性注意D.状态性注意

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述幼儿园教育评价的原则。

12.简述影响幼儿性别角色行为的因素。
三、论述题（本大题共20分）

13.试述学前儿童掌握时间概念的特点。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。例如，有一次教师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊？太阳公公有家吗？有没有爸爸、妈妈？”小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。例如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。例如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。”
根据以上材料，回答下面问题：

(1)孩子的“言行举止”说明了什么？（10分）

(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？（10分）

15.幼儿园教育除了开设五大领域的教育活动外，重视幼儿良好卫生习惯及生活能力的培养，经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净，我们几位老师看在眼里急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手的“小决窍”。有的孩子说“要用肥皂搓，再用水冲干净”，有的说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的”。我搬来了娃娃家的“脸盆”“肥皂”“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤：先卷起袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法，我还画了一些洗手的小图示，编上1、2、3、4、5，并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池上方的墙上，在一日活动的盥洗环节或者角色游戏中，进行练习巩固。终于，孩子们都按正确的步骤洗手了。
以上材料中，老师的做法对吗？（2分）体现了哪些学前教育的原则？（8分）请结合案例具体说明。（10分）

五、活动设计题（本大题共30分）

16.小班幼儿已开始有自我意识，为了能让幼儿更好地认识自己，同时，知道自己的性别特征，请设计“认识自己”的社会活动。要求写出活动目标、活动准备和活动过程。

【答案解析】

一、单项选择题
1.C【解析】略。
2.A【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物以及学习的自主性。其中，生活方面的内容包括：学习扣纽扣、穿衣服，穿鞋子、系鞋带，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。
3.D【解析】拟人性是指学前儿童往往把动物或一些物体当人来对待。他们赋予小动物或玩具以自己的行动经验和思想感情和它们说话，把它们当作好朋友。
4.B【解析】安全型，这类幼儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲又重回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。
5.A【解析】形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。
6.D【解析】攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或东西的行为，如打人、咬人、故意损坏东西(不是出于好奇)、向他人挑衅，引起事端。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到的障碍或者干扰，使自己的目的不能实现，需要不能满足时的情绪状态。
7.A【解析】遗传素质是学前儿童身心发展的生理基础和物质前提。
8.C【解析】略。
9.B【解析】学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中，经历了如下变化：（1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童；（2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展；（3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心；（4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。
10.C【解析】选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
二、简答题(答案要点)
11.（1）目的性原则；
（2）全面性原则；
（3）客观性和主观能动性相结合原则；
（4）静态评价与动态评价相结合的原则。
12.（1）生物因素对幼儿性别行为有一定的影响;
（2）父母的行为对幼儿性别角色和行为起着引导、被模仿和强化的作用；
（3）大众媒体的强化；
（4）教学环境；
（5）模仿与扮演游戏。
三、论述题（答案要点）
13.（1）学前儿童对时间顺序的概念明显地受时间循环周期长短的影响。循环周期越长，掌握越差。
（2）学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知。学前儿童对一日时间的延伸（昨晚和明早）的认知水平低于对当日之内时序（上午、下午、晚上）的认知，而对过去（昨晚）认知的发展水平又低于对未来（明早）的认知水平。
（3）学前儿童对时序的认知带有固定性。4岁儿童基本上不具有时间相对性概念。5、6岁儿童对一日前后延伸的时序相对性认知水平也很低。
（4）学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物。
（5）儿童说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步。
（6）学前儿童对时序的认知经过四个连续发展的阶段：①不能对有关时间的刺激物归类；②在知觉水平上做出分类；③能把某一特定的时序与具体生活事件联系起来，并用故事的形式正确叙述先后发生的连续事件；④能够摆脱具体的直观的生活内容，把时间关系抽象概括出来，真正形成时间概念。这是最后一个阶段，发生在7岁后。
四、材料分析题(答案要点)
14.(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。例如，提出“太阳公公会不会孤单”“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；也说明了想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师，辛苦了”说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
15.（1）在本材料中，教师恰当地利用了保教结合的原则和生活化和一日活动整体性的原则。材料中的教师利用幼儿日常行为的教学来启发幼儿，让幼儿掌握了一项基本的生活技能。幼儿教师不仅是幼儿的教育者，而且是生活上的看护者，要求教师在日常教学之余，还应该对幼儿的日常生活进行教育，做到保教结合。材料中的教师很好地利用了教幼儿洗手的机会，不仅贯彻了教学原则，还教会幼儿洗手的方法，做到了一举两得。
（2）教师还运用了生活化和一日活动整体性的原则来调动幼儿的学习积极性。材料中幼儿教师通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单一、片面，把保育和教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。
五、活动设计题（参考范文）
16. 认识自己（小班）
（一）活动目标
（1）引导幼儿从发现自己到认识自己从而初步了解自己的性别；
（2）鼓励幼儿在集体面前大胆讲述；
（3）激发幼儿乐意参加集体游戏的积极情感。
（二）活动准备
（1）选择有一面大镜子的教室，并在教室内构建一个“化妆间”；
（2）幼儿人手一面小镜子和一个玩具娃娃；
（3）设计好一段关于认识自己的动画短片；
（4）知识准备：幼儿已认识五官。
（三）活动过程
1.导入——看动画短片，引导幼儿发现自己
动画短片内容为：一个小娃娃很开心地边吹泡泡糖边走路，碰到了好几个小动物，大家都劝他走路当心点，可他就是不听，结果头上撞了个大大的包。他又疼又急，哇哇地哭着跑回家，镜子说：“别哭！别哭，好孩子以后要爱惜自己！”娃娃问：“自己是谁呀？”镜子说：“自己嘛，请你对我照一照，就会看到了。”听了这话，娃娃真的对着镜子照了起来。
2.集体活动——玩照镜子游戏，引导幼儿认识自己
（1）幼儿在室内寻找镜子，找到后拿着镜子照照，并说出自己的名字，向教师介绍自己。
（2）玩“自己的五官在哪里”的游戏，说一说五官的名称，并指出五官的位置。
（3）请幼儿讲讲自己跟别人有什么不一样。如头发的长短、衣服的颜色……
3.操作练习，使幼儿知道自己的性别，并学会区分男孩与女孩
（1）“交朋友”游戏：幼儿在集体面前说出自己的性别后，找一个玩具娃娃做朋友，并把他带回“家”。
（2）送“朋友”参加化妆舞会：请幼儿将自己的“朋友”按性别的不同送到“化妆间”里。
4.区域设置和日常活动组织
（1）在晨检表上、评比栏里、毛巾架上为幼儿贴上照片，让幼儿加深对自己的认识。
（2）在一些音乐、体育等活动中，适当加入一些分男、女的角色表演、演唱、游戏等形式。
（3）在幼儿如厕时，强化幼儿对性别的认识。
5.与家长沟通计划
（1）给孩子看看他们小时候的照片，向孩子讲述小时候发生在他们身上的故事。
（2）有可能的话，多给孩子照些照片，利用休息时间和孩子一起记他们的成长日记。