【每日一练 10/13】信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。
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1.（ ）是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调解学习过程。
A.学习策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.资源管理策略
2.斯坦福—比纳量表是1916年美国斯坦福大学（ ）教授对比纳—西蒙量表所做的修订版。
A.推孟
B.比纳
C.西蒙
D.韦克斯勒
3.在解决问题中，人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为（ ）
A.动机状态
B.问题表征
C.功能固着
D.知识经验
4.福克等人总结出创造力的产生探索模型是把创造力划分为两个阶段，即（ ）和探索阶段。
A.准备阶段
B.生成阶段
C.酝酿阶段
D.启动阶段
5.（ ）是指运用一定的知识，经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。
A.技能
B.动作技能
C.智力技能
D.操作技能
6.苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即（ ）、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。
A.认知—定向阶段
B.动作的初步形成阶段
C.活动的定向阶段
D.动作的协调和技能完善阶段
7.所谓（ ），是指提供感性材料和例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化。
A.变化
B.变动
C.变革
D.变式
8.提出当两种学习的某些方面有相同之处时，才有可能进行迁移的是（ ）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括说
D.关系说
9.学习动机的基本结构包括学习需要和（ ）
A.学习期待
B.学习准备
C.学习效果
D.学习目的
10.按（ ）划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。
A.动机的动力来源
B.学习动机内容的社会意义
C.动机水平的高低
D.动机的远近和作用久暂
1.C【解析】学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
2.A【解析】比纳—西蒙智力量表后经美国斯坦福大学推孟教授的翻译和修订，改名为斯坦福—比纳量表。
3.C【解析】题干所述为功能固着的概念。
4.B【解析】福克等人根据创造性思维中的两个主要过程，提出了产生探索模型。这两个主要过程是：
（1）生成阶段；
（2）探索阶段。
5.A【解析】技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
6.C【解析】加里培林提出了较有影响力的心智技能形成理论。他认为心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质或者物质化阶段、出声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段和内部言语阶段。
7.D【解析】题干所述为变式的概念。
8.B【解析】关于共同要素说（相同要素说），桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素。两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。
9.A【解析】学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待。
10.D【解析】按学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。
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